为配合学校本科审核评估整改工作，以及我院进行的按大类招生本科人才培养方案修订工作，推进数字媒体技术专业的建设，确保人才培养质量，深入了解专业发展的经验、存在的问题及专业建设设想等一系列问题，经过初步分析调查，编制本报告。
报告根据数字媒体技术专业发展中存在的一系列问题，共分为以下几个部分：
一、调研及调整原则
渭南师范学院网络安全与信息化学院数字媒体技术专业作为计算机类下设二级专业，从2013年首届本科招生至今。按大类招生后，现有的按专业招生下的培养方案必然发生改变，本学科中课程结构的设置将要发生重大变化，本系经讨论制定如下调整原则：
按大类招生后，现有的按专业招生下的培养方案必然发生改变，本学科中课程结构的设置将要发生重大变化，本系经讨论制定如下调整原则：
1、课程结构的设置要符合学校、学院发展的总体战略，具有前瞻性。在设置时要充分考虑我院的品牌建设。由于本学科下设各专业具有一定的技术前沿性，而培养方案有其相对的固定性，因此在课程设置上应注意保持前瞻性。
2、课程结构的设置要充分考虑学生的分流情况。作为网络安全与信息化学院各专业中偏技术类的专业，本专业对学科基础要求比较高，因此要求学生入学两年后进行专业分流。与其它各专业中一些共有的平台性核心课程可以进行整合，因此在进行课程体系设置时，分流后专业的专业方向课比重较大。
3、统筹兼顾原则。按大类招生后，必然会对原有的教学工作以及相关管理工作带来重大影响，我们在高效完成教改工作的同时，应坚持统筹兼顾的原则，合理设计新的招生培养方案，从而使今后的教学工作与学校整体的目标相符。
二、调研背景及内容
为深入了解国内外相关专业发展的现状及存在的问题，找出差距，弥补不足，我专业先后通过网上调研和实地调研，对西西安理工大学、西安邮电大学，兰州理工大学、兰州城市学院、浙江大学等高校相关专业的本科培养模式在教育规模、管理制度、培养质量、学校政策、课程设置等方面做了全面的了解和分析。
具体调研内容如下：
1、渭南师范学院《关于公布学校人才培养目标（修订）的通知》文件精神以及渭南师范学院人才培养总目标对专业人才培养的新要求；
2、教育部高等学校动画、数字媒体专业教学指导委员会关于专业课程设置的有关要求及说明；
3、《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中对数字媒体技术专业课程设置的指导性意见和原则要求；
4、“教育部办公厅关于推荐新工科研究与实践项目的通知”中对新工科专业人才培养的要求及说明；
5、数字媒体的最新发展状况，社会对专业人才知识结构和专业技能要求的变化情况；
6、国内高校同类专业人才培养方案及课程设置的发展情况；
7、本专业“卓越一线工程师”的办学特色与学科发展及专业人才培养的融合。
三、调研的途径与方法
1、人才需求调研
随着我国数字媒体产业的快速发展，数字媒体行业对专业技术人才的需求期望逐渐加大，对高校数字媒体专业人才的培养提出了更为实际的要求，高校人才培养必须走上社会，结合社会，并适应社会的需求。
（1）从事数字媒体行业的人员中专业技术人员占比很低，数字媒体企业中专业技术人才也较为缺乏，而数字媒体企业对专业技术人才的需求期望和需求量较高；
（2）当前本科院校数字媒体专业教学内容与企业实际需求存在较大的差距。以社会需求为导向，明确专业定位，调整人才培养规格，改革专业课程体系，针对性地培养能为企业所用的实用性技术人才，应该成为普通高校人才培养的主要目标。
（3）西部地区数字媒体企业与高校之间的合作并不紧密，由于缺乏合作经验，导致合作意识也不强烈。高校应该走出校园，与企业共同研究探讨互惠互利的合作模式，发挥双方各自的资源优势，实现人才培养、科学科研和工业生产的协调发展。
（4）数字媒体技术专业毕业生的综合素质和实际动手能力有待加强。
（5）现有的高校毕业生人才流通机制还有待改进和完善。高校应该建立与用人企业进行人才信息交流的有效途径，传统的人才交流会仍然是企业认为最为合适的选聘毕业生的主要方式。
（6）数字媒体技术专业应该加强实习教学的力度，应该保证至少4-5个月的实习教学时间。
2、企业行业专家调研
先后走访西安长风有限公司、博看文思科技有限公司、新大陆科技有限公司等5家企事业单位（目前尚有2家意见未返回），征询收集了企业专家对人才培养方案制定的意见，具体如下：
（1）建议将游戏开发方向进行调整。 游戏开发是个新兴的产业，但是该行业的入职门槛较高，所要求学生具备的专业知识储备较多，现在基本没有能够完全符合市场需求的高校游戏类专业。虽然贵校在游戏开发方向做了有益的探索和研究，但是从课程设置和培养目标上来看，要满足市场需求，仍需开设较多的专业课程，这对于高校专业开设来说是比较困难的，因此希望贵校能够调整该专业方向，比如可开设Web前端开发方向等。
（2）IOS开发人才是目前市场比较紧缺的人才，建议贵校可适当增加IOS开发方向的课程及课时， 以满足市场需求。专业人才培养可与产学研的发展相结合；
（3）加强实践教学的学时，增加定岗实习；
（4）培养学生的实际动手能力，仪器设备的操作能力，独立思考和创新能力。
（5）主要课程加入移动互联方向课程即原生 APP 及 HTMLS ，具体为：专业必修课程加上： HTML 语言、 css 语言；专业限选课程中的 web 前端开发课程改为HTML5语言、JavaScript 语言、 CSS3 语言；专业任边课程中 Html5高级程序设计改为 Html5响应式跨平台开发。
（6）主要专业实验加上 APP 移动端应用开发实验、 HTML5移动端开发实验。培养计划总表加上移动互联方向。
（7）数字媒体处理类型的课程数量及课时不足，应增加如：虚拟现实课程、平面设计课程、3维图像高级处理课程，建议将数字摄影摄像、AE后期制作等课程的开设学期提前。
3、兄弟院校人才培养方案制定情况及同行专家意见
先后考察了西安理工大学、西安邮电大学，兰州理工大学、兰州城市学院等兄弟院校，征询了西安理工大学印刷包装与数字媒体学院副院长缪亚林、西安邮电大学数字艺术学院副院长闫兴亚等专家的指导意见，参考了北京邮电大学、哈尔滨工业大学、浙江大学、杭州电子科技大学、重庆师范大学、四川师范大学等高校数字媒体技术专业人才培养方案。
经过本次调研，我们对于国内兄弟院校按大类招生下本专业培养的经验总结如下：
（1）构建科学培养模式
按大类招生后，各兄弟院校重新设定培养目标，构建课程体系，建设大类基础平台以及柔性的专业方向。在构建“平台+模块”课程结构体系的过程中，各兄弟院校均从以学生为主体、着力开展创造性学习、提高学生的综合素质的角度出发，重新设计教学计划。在新的教学计划构建中加大了学生的自主选择权，在学生自主选择专业的基础上，使学生在套餐式的课程模块中自主选择，把人才培养的科学性和尊重学生的兴趣结合起来，最大程度地利用学生的创造性，让学生找到最适合自己的发展道路。
（2）设置模块化课程体系
目前已实行按大类招生的高校普遍的做法是在学校、学院、学科基础平台课程之上，以模块式的组合推出专业课程，形成若干适应不同培养方向的、有特色的专业方向，以课程模块的多样化组合满足学生个性的多元化发展。
（3）深化课程体系改革
各兄弟院校按大类招生时，取消了一些原有的仅适应单个专业培养的课程，增加了类似于“院平台”或“学科平台”的复合型人才培养所需的课程。这些院校均从科学的角度分析不同领域课程之间的课程结构比例关系，在校平台课的基础上，合理设置院平台课、各学科平台课、各专业课及其相互之间的比重。
（4）师资培养与引进
按大类招生后，由于在教学方法与手段上要求更为灵活和务实，对本系的师资队伍的知识结构、综合素质要求更为超前和全面，也由此加大了对师资再培养以及师资引进工作的需要。
（5）建设实践基地
从实验课程的建设看，大类招生后，各兄弟院校在原有实验课程的基础上，增设了高质量的实践创新性质的实验课程，并根据大类招生的人才培养模式的要求，与多方单位合作，建立了更多适合学生实践锻炼的应用型实践基地。
在调研的基础之上，对比本专业人才培养方案，综合意见如下：
（1）专业办学定位要与学校的发展实际一致，要以专业办学的特色和优势为支撑；
（2）人才培养要顺应数字媒体行业的发展需求，要与科学发展相辅相成，互为促进，要引入专业教师的最新研究成果；
（3）研究课程设置的系统性、目的性和针对性；
（4）强化学科基础，以专业方向突出办学特色，以专业选修突出个性培养；
（5）人才培养一定要与工科专业人证的要求紧密结合，这是大势所趋；
（6）强化工程能力培养，使工科名副其实。
三、培养方案调整建议
1、人才培养方案的修订原则和依据
（1）动画、数字媒体专业教学指导委员会关于专业课程设置的有关要求及说明；
（2）《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》对数字媒体技术专业课程设置的指导性意见和原则要求；
（3）“教育部办公厅关于推荐新工科研究与实践项目的通知”中对专业人才培养的具体要求及课程设置的说明；
（4）数字媒体行业的最新发展状况，社会对专业人才知识结构和专业技能要求的变化情况；
2、知识、能力与素质结构
（1）掌握从事工程工作所需要的数学、物理及其他相关的自然科学知识和工程基础知识；
（2）掌握计算机和动画等基础学科的基本理论和知识；
（3）掌握数字媒体技术专业的基本理论、核心知识，以及在游戏设计、交互技术开发、影视特效制作相关领域开展技术研发、应用及内容制作所需的相关知识；
（4）具有综合运用所学科学理论提出和分析解决问题的方案，并解决数字媒体工程实际问题的能力，以及参与数字媒体生产及运作系统的设计并运行和维护的能力。
（5）具有较强的创新创业意识，具有初步的科学研究和实际工作能力，具有一定的批判创新思维能力和独立解决问题的能力。
3、学生专业能力与课程设置的对应
对人才培养的知识、能力和素质结构进一步凝练，提出具体的毕业生专业能力的培养要求目标，重新构建课程与专业能力对应关系矩阵图，进一步明确每一门课程的知识体系与学生专业能力培养的对应关系。反过来，以专业能力培养为目标，构建合理的课程体系。
数字媒体技术专业团队
2018年4月30日